1. Учительница проверяла домашнее задание. Она вызывала к доске по списку через одного, начиная с первого человека по алфавиту. Девятым к доске вышел Вася. Он отвечал так плохо, что учительница рассердилась и после него вызывала по списку уже всех оставшихся 8 человек. Сколько человек в классе? 2. Бабушка напекла пирожков для внуков, сосчитала и думает: «По сколько же пирожков дать каждому внуку? Если дать каждому по пять пирожков, то у меня не хватит трех пирожков, а если дать каждому по четыре, то у меня останутся три пирожка. » Сколько внуков было у бабушки? 3. Разделите полоску на 4 одинаковые (совпадающие по форме) части так, чтобы все части имели одну и ту же сумму входящих в них чисел. ___________________ | 1 | 9 | 16 | 7 | 12 | 5 | 4 | 3 | — первая полоска. ______________________ | 8 | 15 | 10 | 2 | 13 | 6 | 11 | 14 | — вторая полоска. 4. Карлсон открыл школу, и 1 сентября во всех трех первых классах было по три урока: Курощение, Низведение и Дуракаваляние. Один и тот же предмет в двух классах одновременно идти не может. Курощение в 1Б было первым уроком. Учитель Дуракаваляния похвалил учеников 1Б: «У вас получается еще лучше, чем у 1А». Низведение на втором уроке было не в 1А. В каком классе валяли дурака на последнем уроке? Свой ответ обоснуйте 5. Можно ли с помощью двух взвешиваний на чашечных весах без гирь определить хотя бы одну настоящую монету из 5 одинаковых по внешнему виду монет, если известно, что среди этих монет 3 настоящих и 2 фальшивых, одна из которых легче, а другая тяжелее настоящих монет

5. Можно ли с помощью двух взвешиваний на чашечных весах без гирь
определить хотя бы одну настоящую монету из 5 одинаковых по внешнему
виду монет, если известно, что среди этих монет 3 настоящих и 2 фальшивых,
одна из которых легче, а другая тяжелее настоящих монет?

Как проверить домашнее задание: 20 интересных способов

Роль домашнего задания в процессе школьного обучения сложно переоценить. Будет ли ученик регулярно и качественно его выполнять, во многом зависит от тех способов и форм проверки, которые выбирает учитель. В данной статье мы рассмотрим интересные и оригинальные способы проверки домашнего задания.

Проверка выполнения учениками домашнего задания — важный и неотъемлемый этап любого урока. Если проверочная система не налажена, роль самостоятельной домашней работы ученика практически обесценивается.

Проверить домашнее задание можно следующими способами:

• вызвать одного или нескольких учеников к доске и опросить по теме;
• провести фронтальный опрос в классе (опрос с места);
• выполнить аналогичное задание;
• использовать индивидуальные карточки;
• провести выборочную проверку письменного задания;
• провести самопроверку или взаимопроверку письменного задания.

Выйти к доске и рассказать выученное правило или переписать из тетради решенный пример – многим ученикам такая проверка кажется очень скучным занятием. Нередко по этой причине у школьника отпадает всякое желание самостоятельно выполнять подготовку дома.

Как же проверить домашнее задание? Секрет заключается в гармоничном сочетании педагогом традиционных и необычных, оригинальных, интересных форм и методов проверки, которые активизируют мыслительную деятельность у учеников, повышают самостоятельность, рождают и сохраняют мотивацию регулярно и качественно выполнять домашнюю работу. Предлагаем вниманию педагогов несколько интересных идей.

Оригинальные способы проверки домашнего задания

Для ее проведения класс необходимо разбить на группы, каждая из которых будет выступать в защиту своей позиции или взгляда на проблему. Одна точка зрения может быть изложена в учебнике или справочнике, а другая, отличная от нее, может принадлежать кому-то из учеников или учителю. В дискуссии важны рассуждения и аргументы учащихся, а результатом ее станет более глубокое познание сущности изученного явления.

• Вопрос автору (в форме интервью)

Это необычный и очень интересный способ проверки домашнего задания. Учитель предлагает ребятам придумать несколько вопросов автору открытия, изобретения, произведения, чтобы глубже познать его смысл. Отвечать на вопросы могут наиболее подготовленные ученики, а на самые сложные из них — учитель. К примеру, при проверке домашнего задания по химии можно адресовать интересующие вопросы Дмитрию Ивановичу Менделееву, по физике – Исааку Нюьтону, по геометрии – Пифагору, по литературе – Федору Михайловичу Достоевскому.

Многие ребята увлекаются разгадыванием кроссвордов, проявляя при этом завидное упорство. Чтобы интересно проверить домашнее задание, учителю необходимо составить кроссворд по соответствующей теме и предложить его учащимся. Особенно дети любят интерактивные кроссворды, которые можно разгадывать всем классом.

Задача учителя сформулировать вопрос по-иному, нежели в учебнике после параграфа. Если ученик добросовестно подготовился к уроку, затруднений с ответом у него не возникнет, а определенное разнообразие в процесс проверки будет внесено.

• Рецензия на устный ответ

Ученикам предлагается выслушать ответ одноклассника, подготовить и выступить с устной рецензией на него (с учетом достоинств и недостатков, внесением дополнений и уточнений).

При проверке письменного домашнего задания по химии, русскому или английскому языку, математике можно предложить ученикам обменяться тетрадями с соседом по парте, проверить выполнение заданий, поставить оценку и рассказать о допущенных ошибках, обсудив спорные вопросы.

• Краткие письменные ответы

Вместо устного опроса учитель просит отвечать на несложные вопросы по теме письменно. При этом ответ должен состоять из двух-трех слов. Такое задание помогает лучшему усвоению учащимися теоретических знаний.

Правильный вариант выполнения домашнего задания выводится учителем на экран проектора. Ученики сверяются с ним, исправляют допущенные ошибки, получая по ходу необходимые комментарии от учителя или одноклассников.

Рекомендации по организации устного опроса

Проверка домашнего задания путем опроса учащихся – традиционный и наиболее популярный способ. Нередко его используют, чтобы найти пробелы или недостатки в знаниях, забывая о главной задаче опроса – поддержать ученика, оказать помощь, научить. Мы подскажем, как это реализовать на практике.

В нашем случае в качестве светофора выступает длинная картонная полоска красного цвета с одной стороны и зеленого – с другой. Обращенная к учителю зеленая сторона свидетельствует о готовности ученика к ответу на поставленный вопрос («Знаю!»), красная – о том, что ученик не готов ответить («Не знаю!»). Если на вопросы базового уровня ученик показывает красную сторону, — это сигнал тревоги для учителя. Это двойка, которую ученик сам себе поставил. Можно задавать и творческие вопросы, при этом красный сигнал означает «Не хочу отвечать!», а зеленый – «Хочу ответить!».

Если ученик у доски не может справиться с заданием, необходимо обратиться за помощью к классу. Кто хочет помочь? Из тех, кто желает оказать помощь, педагог выбирает наиболее сильного ученика и предлагает ему шепотом дать подсказку товарищу. Как вариант – ученик сам выбирает того, в чьей помощи он нуждается, а учитель дает тренеру 10-15 минут на подготовку.

Педагог дает поручение трем наиболее подготовленным ученикам провести опрос тех, кто подготовился на «5», «4» или «3». Ученик, записавшийся в третью группу и успешно ответивший в ней на вопросы, может еще раз попробовать свои силы.

В этом случае ученику необходимо выбрать правильный ответ из тех, которые предлагает учитель. Такая форма работы при устном опросе используется редко. И совершенно напрасно. Ведь в столкновении разных мнений учащихся «плавится» непонимание. Учитель может стать на защиту неверного ответа, чтобы дать ребятам возможность поспорить.

Учитель негромко беседует с одним или несколькими учениками, а весь класс выполняет другое задание.

Такой способ опроса рекомендуется применять для получения развернутого и логически связного ответа. При этом один ученик начинает ответ, учитель в любом месте жестом прерывает его и предлагает продолжить мысль другому ученику.

Создается для неподготовленных учеников и находится всегда в одном и том же месте. Ученик, который не готов к уроку, вписывает свою фамилию в защитный лист и может быть уверен, что его сегодня не будут спрашивать. Задача учителя – держать ситуацию под контролем.

Интересная проверка домашнего задания в начальной школе

Для многих педагогов актуальным является вопрос, как избежать однообразия при проверке домашнего задания в начальных классах. Для младших школьников особенно актуальна и эффективна игровая форма проверки усвоенных знаний. Предлагаем несколько практических идей, которые позволят не только выполнить интересную проверку домашнего задания, но и помогут активизировать мыслительную деятельность учащихся.

Учителю необходимо подготовить вопросы по пройденной теме, ответы на которые ребята смогут быстро и просто нарисовать. Дети должны быть предупреждены, что ответы нужно не озвучивать, а изображать на бумаге.

• Игра «Похлопаем-потопаем»

Проверяя домашнее задание, педагог задает вопросы и предлагает варианты ответов к ним. В случае правильного ответа задача детей – похлопать в ладоши, если же ответ неверный – потопать ножками. Эта игра – отличная разминка и хороший способ снять напряжение в классе.

• Командная игра «Что и почему?»

В созданных командах педагогом назначается капитан. Задание для каждой из команд заключается в придумывании вопросов по изученной теме и поочередном ответе на них. Право ответа предоставляет капитан. Важно, чтобы в обсуждении принимали участие все члены команды.

Педагогу необходимо заранее подготовить бумажные цветы с семью цветными лепестками по количеству команд. За правильный ответ по пройденной теме команда получает один лепесток. Играют до тех пор, пока и одна из команд не соберет цветок полностью.

Игра проводится в кругу. Учитель задает вопрос и подбрасывает мяч. Ученик, который его поймал, дает ответ.

Подведем итоги

Степень эффективности выполнения домашнего задания учащимися во многом зависит от того, насколько интересной и разнообразной по форме и содержанию будет его проверка. Предложенные в данной статье способы проверки самостоятельной домашней работы учеников для достижения результата должны применяться педагогом систематически и комплексно.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

1. Учительница проверяла домашнее задание. Она вызывала к доске по списку
через одного, начиная с первого человека по алфавиту. Девятым к доске вышел
Вася. Он отвечал так плохо, что учительница рассердилась и после него
вызывала по списку уже всех оставшихся 8 человек. Сколько человек в классе?

2. Бабушка напекла пирожков для внуков, сосчитала и думает: «По сколько же
пирожков дать каждому внуку? Если дать каждому по пять пирожков, то у
меня не хватит трех пирожков, а если дать каждому по четыре, то у меня
останутся три пирожка.» Сколько внуков было у бабушки?

3. Разделите полоску на 4 одинаковые (совпадающие по форме) части так,
чтобы все части имели одну и ту же
сумму входящих в них чисел.
___________________
| 1 | 9 | 16 | 7 | 12 | 5 | 4 | 3 | — первая полоска.
______________________
| 8 | 15 | 10 | 2 | 13 | 6 | 11 | 14 | — вторая полоска.

4. Карлсон открыл школу, и 1 сентября во всех трех первых классах было по
три урока: Курощение, Низведение и Дуракаваляние. Один и тот же предмет в
двух классах одновременно идти не может. Курощение в 1Б было первым
уроком. Учитель Дуракаваляния похвалил учеников 1Б: «У вас получается еще
лучше, чем у 1А». Низведение на втором уроке было не в 1А. В каком классе
валяли дурака на последнем уроке? Свой ответ обоснуйте

5. Можно ли с помощью двух взвешиваний на чашечных весах без гирь
определить хотя бы одну настоящую монету из 5 одинаковых по внешнему
виду монет, если известно, что среди этих монет 3 настоящих и 2 фальшивых,
одна из которых легче, а другая тяжелее настоящих монет?

Активные способы проверки письменных домашних заданий по русскому языку

Автор: Мареева Юлия Николаевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: Верхне-Колыбельский филиал МБОУ лицея с.Хлевное
Населённый пункт: с.Верхняя Колыбелька
Наименование материала: статья
Тема: Активные способы проверки письменных домашних заданий по русскому языку
Раздел: среднее образование

Верхне – Колыбельский филиал МБОУ лицея с.Хлевное Хлевенского муниципального района Липецкой области Активные способы проверки письменных домашних заданий по русскому языку Мареева Ю.Н., учитель русского языка и литературы
Активные способы проверки письменных домашних заданий по русскому языку. Мареева Ю.Н., учитель русского языка и литературы Верхне – Колыбельского филиала МБОУ лицея с. Хлевное. Домашнее задание – важная составная часть процесса обучения. Однако существуют различные подходы к рассмотрению данного вопроса. Высказываются мнения, что домашнее задание не обязательно. Но исследования показывают: проблема повышения качества образования может быть успешно решена только при условии, если высокое качество учебных занятий будет подкрепляться хорошо организованной домашней работой обучающихся. На уроках русского языка, как справедливо замечает Харламов И.Ф., имеет место концентрированное запоминание, и знания переводятся лишь в оперативную, кратковременную память. Чтобы перевести их в долговременную память, ученикам необходимо осуществлять их последующее повторение, чему и способствует домашнее задание. Не всегда, в силу различных обстоятельств, учителю удается поддерживать необходимый темп работы на уроке с учетом возможностей всех учеников, при этом у преподавателя остается мало времени на закрепление материала, развитие самостоятельности школьников. А домашняя работа является дополнением и продолжением работы на уроке, способствует углублению знаний и приучает к самостоятельному мышлению и умению применять полученные знания на практике, творчески выполнять домашнее задание. Кроме контрольной и обучающей функций, домашняя работа имеет большой воспитательный потенциал, способствует развитию важных качеств лично сти и черт характера: трудолюбия, с а м о с тоя т е л ь н о с т и , инициативности, аккуратности, силы воли. Однако домашняя работа становится целесообразной только тогда, когда организован учет выполнения заданий. Чем чаще и тщательнее контролируется домашняя работа, тем регулярнее она выполняется. Учителю необходимо организовать работу так, чтобы у обучающихся никогда не возникло сомнение: обязательно ли должно выполняться домашнее задание.
Как показывает практика, на проверку домашней работы по русскому языку следует отводить 8-10 минут. Если этого времени не хватает, то, вероятно, учитель либо использовал нерациональные способы проверки, либо дал ученикам слишком большое задание, или вместо проверки занялся тренировкой. При проверке письменного домашнего задания преподаватель ставит разные цели. Например, может быть важным установление самого факта выполнения домашнего задания всеми школьниками. Целью может являться проверка нового материала и, если нужно, доработка его в процессе разбора выполненного задания. Часто проверка письменного домашнего задания служит цели повторения материала, нужного для перехода к новой теме. Таким образом, тщательный контроль за выполнением домашней работы играет важную роль, как для ученика, так и для учителя. Дидактический принцип сознательности и активности реализуется и в процессе выполнения домашнего задания, и в процессе его проверки. Сознательность школьников в обучении проявляется в понимании учебного материала, то есть в логическом связывании последующего с предыдущим, в различении главного и второстепенного, в умении пользоваться приобретенными знаниями для объяснения новых фактов и применения их к решению практических задач, в умении опираться на знания в собственных суждениях. Достижение сознательности учеников в обучении неразрывно связано с активностью. Как особенность личности человека, активность проявляется в энергичной, интенсивной деятельности в труде, учебе, в общении, в различных видах творчества. Воспитание активности надо начинать с раннего возраста. Взрослые не должны сами удовлетворять все желания и потребности ребенка, а создавать такую ситуацию, которая бы требовала от него активного поиска путей их удовлетворения. Как особенность личности, активность проявляется и при проверке письменных домашних заданий по русскому языку. Чем интереснее, разнообразнее будет проверка, тем выше активность школьников. А для этого преподавателю следует как можно чаще использовать новые способы проверки, создавать такую ситуацию, которая требовала бы активного поиска и решения поставленных задач. Об активных способах проверки письменных домашних заданиях на уроках русского языка в методической и педагогической литературе написано немного. Наиболее широко эту проблему осветил Панов Б.Т.в своей работе «Типы и структура уроков русского языка». Большое внимание данной проблеме уделяется в статье Желтовской Л.Я. «Экономичные приемы и средства проверки знаний учащихся». Подробно описывает отдельные способы проверки Баранов М.Т. в статье «Проверка домашнего задания на уроках русского языка». Анализ данной методической литературы позволил найти около 20 способов проверки письменных домашних заданий. 1. Выполнение в классе работы, аналогичной домашней. 2. Взаимопроверка. 3. Выборочная проверка.
4. Проверка с помощью консультации. 5. Проверка с помощью сигнальных карточек. 6. Проверка по цифровому коду. 7. Проверка с помощью диктанта. 8. Игра – соревнование. 9. Проверка «по цепочке». 10.Проверка с игровым моментом. 11.«Однотипные примеры». 12.Проверка с помощью ассистентов. 13.«Беглая» проверка. 14.Самостоятельная работа. 15.Составление таблиц. 16.Тестирование. 17.Проверка с помощью тестовых компьютерных программ. Сегодня широкие возможности для активной проверки письменных домашних заданий по русскому языку предоставляет использование современных информационных технологий. Я уверена, что в методической копилке каждого преподавателя есть разные интересные способы. В своей педагогической практике я неоднократно сталкивалась с недобросовестным некачественным выполнением письменных домашних заданий по русскому языку. С целью решения данной проблемы стараюсь сочетать традиционные и необычные способы проверки, которые активизируют мыслительную деятельность, рождают и сохраняют мотивацию регулярно и качественно выполнять домашнюю работу. Ученик должен осознать, что, если он делает домашнее задание несамостоятельно, не до конца, неаккуратно, не выполняя дополнительных заданий, он может оказаться вне чего – то важного и интересного. С некоторыми формами проверки, которые мы сами придумали, которые интересны детям и нравятся мне, как учителю, я хочу вас познакомить. Сразу отмечу, что данные способы более эффективны в условиях с небольшой наполняемостью классов. Прозвенел звонок, учитель входит в класс, приветствует учеников, но никто садиться не спешит, потом что нужно получить допуск к уроку. Допуск чаще всего проводится на материале домашнего задания. Например, «Какую гласную вставили в слове шел и почему?», «Какую гласную написали в корне слова коснулись и почему?», « Сколько букв и сколько звуков в слове красивые?», «Как объясните поставку запятой в предложении №8», «Что в домашнем упражнении показалось трудным?» и т.д. Данная форма легко наполняется любым содержанием, в зависимости от темы и задач проверки. Допуск можно получить, ответив на один или на 3 вопроса, показав тетрадь с домашним заданием и т.д. В который раз не проводилась бы подобная проверка, для каждого ученика важно услышать слова: «Ваня, ты получаешь допуск к уроку, садись». И не очень приятно стоять одному, делая очередную попытку получить допуск, когда все остальные одноклассники сидят уже за партами и готовы работать дальше. А чтобы подобного не случилось, надо добросовестно выполнять домашнее задание, и все. Данный способ
позволяет проверить не только письменное, но устное задание, задает высокий темп работы на уроке, создает почву для творчества: у нас есть несколько вариантов развития событий для тех, кто с третьей попытки не получает допуск. Особый интерес у моих учеников вызывает такой способ проверки домашнего задания как «Опрос – линейка». Небольшая наполняемость классов и просторные кабинеты позволяют использовать данную форму. Все обучающиеся выстраиваются в одну линию, взяв с собой тетради, и по очереди отвечают на вопросы по домашнему упражнению. Если ответ правильный, ученик делает шаг вперед, неверный – остается на месте, право ответа переходит к следующему. Все, кто прилежно и самостоятельно делал домашнее задание, уверенно двигаются вперед навстречу отличной оценке, оставляя позади недобросовестных одноклассников. Такое наглядное продвижение активизирует и мотивирует школьников, создает ситуацию успеха. Победители знают, что прежде, чем поставить отличную оценку, учитель обязательно проверит аккуратность и правильность оформления домашней работы, наличие выполненных дополнительных разборов. Оценки можно поставить как всем участникам, так и отдельным ученикам: впереди шагающим или отстающим. Для поддержки мотивации у слабоуспевающих учеников провожу индивидуальный опрос «Пятерочка». Чтобы получить отличную оценку, нужно всего лишь ответить на 5 вопросов по домашнему упражнению. Одна ошибка – минус балл. Мои ученики часто интересуются: «Когда у нас будет акция по домашнему заданию?». Если урок начинается с акции «Все по пять», это значит, каждый ученик может выбрать себе одно из предложенных заданий, аналогичному домашнему упражнению, и получить «пятерку». «Ребята, у нас акция, все, кто правильно сделал фонетический разбор в домашнем упражнении, получат пять баллов». Бывает и так: «Начнем урок с акции, все, кто не выполнил творческое дополнительное задание, получат оценки». Если у ребят на столе лежат раскрытые тетради с домашним заданием, а сами они не спеша передвигаются по классу, рассматривая, как выполнили работы одноклассники, значит у них важное ответственное дело – заполнить полученные бланки, где должны написать свои имена и фамилии ученики, которые самостоятельно выполнили домашнее задание, правильно оформили работы, сделали дополнительные разборы, не допустили орфографических и пунктуационных ошибок, не забыли подчеркнуть орфограммы, умеют их объяснять, кому было трудно, кто считает, что он выполнил работу на «пятерку», у кого самый красивый почерк, кто считает, что ему нужно переписать работу и т.д. Роль домашнего задания в процессе школьного обучения сложно переоценить. Будет ли ученик регулярно и качественно его выполнять, во многом зависит от тех способов и форм проверки, которые выбирает учитель.