Домашнее задание по теме: «ЗВУК (Ы)»
Какой третий звук в слове ноты ?
Домашнее задание звук и буква н. Урок обучения грамоте
Учить ребенка определять, далеко или близко находится звучащий объект, воспроизводить звукокомплексы различным по силе голосом.
Учить ориентироваться на листе бумаги.
Научить ребенка четко произносить звуки [Н], [Н»], дифференцировать их на слух и в произношении.
Учить ребенка удерживать в памяти ряд слов, находить пропущенное слово в ряду.
Познакомить ребенка с предлогами на, над, составлять предложения с этими предлогами.
Учить анализировать и преобразовывать слова.
Продолжать учить анализировать короткий текст, находить предложение с предлогами.
Задание 1 . Дидактическая игра «Далеко — близко» (развитие слухового внимания и силы голоса).
Взрослый предлагает ребенку определить, далеко или близко находится звучащий объект, а затем воспроизвести звукокомплексы различным по силе голосом (громко, тихо).
Дети кричат: АУ (тихо, громко). Лает собака: АВ (громко), ав-ав (тихо). Мяукает кошка, мычит корова, квакает лягушка и т.д.
Задание 2 . Взрослый учит ребенка ориентироваться на листе бумаги: показывает середину, верхние и нижние, правые и левые углы листа бумаги. Затем просит ребенка положить фишку на середину, в правый верхний угол, в левый нижний угол листа и т. д.
Задание 3. Взрослый показывает картинку с изображением дивана и просит ребенка договорить последний звук в слове: Это дива. (звук [Н] выделяется голосом).
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Н]:
зубки видны, но не сомкнуты;
язычок кончиком прижат к верхним зубам;
воздух проходит через носик;
Символ звука: погоняем лошадку: «Но. ».
Характеристика звука: звук согласный, твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.
Задание 4. Фонетическое упражнение «Лошадки». Ребенок «скачет» на лошадке: «Но-но. » Затем он останавливается и «кормит» лошадку: «На-на. ».
Задание 5. Дидактическая игра «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Н]»:
н, п, б, н, м, м, н. ; на, па, ан, он, мы, ну. ; Наташа, Маша, молоко, нос, ноги, слон, дом, ванна, машина.
Задание 6 . Повторить за взрослым слоговой ряд: на-но-ну-ны; ан-он-ун-ин.
Задание 7. Взрослый предлагает ребенку послушать и воспроизвести ряд слов (3—5 слов) со звуком [Н], при этом не меняя последовательности прослушанных слов.
Задание 8 . Ребенку предлагается из ряда нарисованных предметов (10 предметов) выбрать те, в названии которых есть звук [Н], определить место звука в каждом слове (при затруднении использовать карточку и синий кружок с колокольчиком).
Задание 9 . Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, в названии которых есть звук [Н].
Задание 10 . Подобрать слова-предметы к слову надеть: юбку, носки и т.д.
Задание 11 . Выучить чистоговорки:
На-на-на — лампа у окна.
Ну-ну-ну — саночки тяну.
Ан-ан-ан — это барабан.
Ин-ин-ин — это магазин.
Задание 12 . Знакомство с предлогами на, над.
Взрослый предлагает ребенку выполнить следующие действия: посадить куклу на стул, положить книгу на диван, поставить чашку на стол. и объясняет значение предлога на, показывает схему предлога. Затем взрослый спрашивает: «Что ты сделал? (Посадил куклу на стол, положил книгу на диван. ) Какой одинаковый предлог во всех этих предложениях?» (На)
Взрослый предлагает ребенку выполнить следующие действия: поднять руку над головой, поднять куклу над столом. Затем взрослый объясняет значение предлога над, показывает схему предлога и спрашивает: «Что ты сделал? Над чем ты поднял руку. Какой одинаковый предлог во всех этих предложениях?» (Над)
Составить предложения по картинкам:
Кот спит. (на окне).
Мальчик сидит. (на стуле).
Солнышко светит. (над домом).
Птица пролетает. (над деревом).
Выбрать нужный предлог (на, над):
Самолет летит. лесом. Бабушка спит. диване.
Составить предложения по опорным словам.
Девочка, сидеть, стул, на. Птица, лететь, дерево, над.
Задание 13. Знакомство со звуком [Н»].
Подобрать родственные слова к слову небо (небосвод, небесный, небушко). Какой одинаковый первый звук во всех этих словах?
Символ звука: девочка грозит пальчиком: «Ни-ни!».
Характеристика звука: согласный, мягкий, звонкий. Обозначение: зеленый кружок с колокольчиком.
Задание 14. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Н»]»:
нь, вь, пь, нь. ; ви, ни, ань, акь. ;
Нина, нитки, Кира, плетень, Вика, студень, огонек, собака.
Задание 15 . Из ряда нарисованных предметов выбрать те, в названии которых есть звук [Н»], определить место звука в каждом слове (при затруднении использовать карточку и зеленый кружок с колокольчиком).
Игры «Что изменилось?», «Чего не стало?».
Задание 16 . Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, в названии которых есть звук [Н»].
Задание 17 . Выучить чистоговорки:
Ни-ни-ни — звонок, звони.
Ень-ень-ень — теплый день.
Задание 18 . Дифференциация звуков [Н] — [Н»]. Назвать первый звук в словах:
Нина, нитки, ноты, носок, небо.
Назвать последний звук в словах:
стакан, диван, день, плетень, телефон, студень, карман.
Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:
на-на-на — ня-ня-ня; ны-. ну-. но-. ; ня-ня-ня — на-на-на; не-.
Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках:
На пальце одном
Ведерко вверх дном. (Наперсток)
Всю жизнь ходят в обгонку,
А догнать друг друга не могут. (Ноги)
Голубая простыня весь свет покрывает. (Небо)
Назвать лишнее слово в ряду (по наличию звуков [Н] и [Н»]):
ноги, небо, нос, нора.
Подобрать к предложенным словам противоположные по смыслу, назвать в них первый звук:
налево — (направо), высоко — . под — . верхний — . высушить — .
Дидактическое упражнение «Подарить подарки Нине и Нате» (вспомнить слова со звуками [Н] и [Н 5 ]).
Составить предложения про Нину и Нату, используя предлоги на, над. В предложениях найти слова со звуками [Н] и [Н»]:
В небе летит самолет. У Наташи красивая кукла.
У носорога рог. Катя порвала нитку.
Задание 19 . Знакомство с буквой Н.
Н похожа на насест.
Есть, где курочке присесть.
На что еще похожа буква Н?
Задание 20. Анализ слов Наша, Нина (составление схем из кружков, выкладывание из букв разрезной азбуки, чтение, списывание, письмо под диктовку печатными буквами).
Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки.
Что надо сделать, чтобы слово «нота» «превратилось» в слово «Ната»? и т.д.
нота — Ната; нота — ноты; ива — Иван.
Чтение и анализ текста, нахождение предложений с предлогом у.
Нина и Ната дома. Вот Ната. Тут Нина. У Нины ноты. Вата у Наты. На, Ната, ноты. На, Нина, вату.
Тема: « Буква Н. Звуки Н и НЬ».
Цель: познакомить с буквой «Н» и со звуками «Н – НЬ».
Оборудование: на доске два цветка с пятью лепестками каждый. В центре первого цветка
находится буква «Н» синего цвета, а в центре второго цветка буква «Н» зеленого цвета.
Тетради для индивидуальной работы, карточки со слоговыми домиками.
Сядет тот, кто назовёт гласные буквы.
2. Основная часть.
1) Ознакомление с буквой «Н».
Характеристика буквы и звука «Н» — согласный, звонкий, твёрдый.
2) Сравнение артикуляции звуков «Н» и «НЬ»: логопед показывает правильную артикуляцию твердого и мягкого звуков.
3) Логопед: гласные звуки проснулись и увидели два необычных цветка с лепестками и
буквами синего и зелёного цвета в центре цветков.
Что за буква пришла в гости к гласным буквам? (Ответы детей).
Логопед: на лепестках первого цветочка твердые гласные, на лепестках второго мягкие гласные. Какие слоги получились на первом цветочке? Какие на втором? Как звучит «Н» синего цвета? Как звучит «Н» зелёного цвета? (Ответы детей).
3. Физ.пауза. Упражнения для глаз.
Посмотрите на потолок, на пол, в стороны, на пальцы рук. Сделайте глубокий вдох через нос и выдохните через рот. Молодцы!
4. Игра «Найди звук «Н»».
Дети определяют позицию звука в слове: в начале, в середине, в конце.
Логопед называет слова: носок, сон, зонт, носорог, санки, ночь, ландыш и др.(Ответы детей).
5.Логопед: достаньте тетради и нарисуйте букву «Н».
Логопед: С какой буквой и какими звуками мы познакомились? Что нового узнали?
Когда буква говорит твердо, а когда мягко? (Ответы детей).
- Познакомить с согласными звуками [н], [н’], буквой Н.
- Уточнить термины, связанные с понятием согласный, звонкий (глухой), твердый (мягкий). Работать над правильным использованием этих терминов в речи.
- Повторить употребление большой буквы в словах, предложении.
- Развитие мыслительных операций, речи, творческих способностей.
Оборудование урока:
- индивидуальные листочки с нотками,
- цветные карандаши, “звуковички”,
- арена цирка,
- рисунки зверей-артистов,
- дворец букв.
I. Повторение изученного. Включение детей в учебную деятельность
(На доске дворец букв, дети стучат кулачком по парте)
Кто, кто в нашем дворце живет?
Во дворце живут буквы.
Гласные и согласные.
(Учитель показывает на изученные буквы во дворце букв, вызванный ученик отвечает).
Я гласная буква А , обозначаю гласный звук [а], могу быть ударным и безударным.
Я согласная буква Т , обозначаю согласные глухие звуки [т], [т’];
[т] – согласный глухой твердый
[т’] – согласный глухой мягкий
Я согласная буква Р , обозначаю согласные звонкие звуки [р], [р’];
[р] – согласный звонкий твердый
[р’] – согласный звонкий мягкий
Молодцы! Буквы довольны вашей работой и ждут новой встречи с вами.
А вы ждете этой встречи?
Мы готовы к встрече, мы готовы к новым открытиям, к новым знаниям.
Есть ли свободные квартиры в нашем дворце букв, ребята?
Давайте поселим в наш дворец еще одну букву.
II. Знакомство со звуками [н], [н’] и буквой Н.
(У детей на парте листочек с нотками, карандаши: красный, синий, зеленый, простой).
На листочке, на страничке –
То ли точки, то ли птички.
Все сидят на лесенке
И щебечут песенки.
Ноты. (Дети переворачивают листочки, где нарисован нотный стан и ноты).
(Дети работают на листочках, учитель на доске). , , ,
Произнесите слово. (Ноты).
Сколько гласных слышим? (Два гласных — [о], [ы]. Значит в слове два слога).
Какой слог ударный? (Первый слог ударный).
Произнесите 1 слог. ([но]).
Какой звук слышим в начале? ([н]).
Какой он? (Согласный).
Почему? (Воздух при произношении звука встречает преграду).
Какой это согласный? Проверим. (Дети ладошками закрывают ушки, произносят звук [н]).
-[н], [но] Согласный звонкий…. . ?
В слове ноты звук [н] твердый, т. к. за [н] слышим [о], [но], звучит твердо.
— [н] – согласный звонкий твердый.
Летом в парке мы любим кататься на маленькой лошадке… (Пони).
Сколько гласных в слове? (Два — [о], [и], значит два слога).
Какой слог ударный? (первый слог ударный).
Произнеси второй слог.
Какой звук слышим вначале слога? ([н’])
Он какой? (Согласный)
Какой согласный? (Согласный звонкий)
Он согласный звонкий мягкий, т. к. за [н’] слышим [и’], [н’и].
О каких звуках мы говорили?
Можно увидеть звуки? (Да. Нужен знак — буква)
Согласные звонкие звуки [н], [н’] обозначим согласной буквой Н (эн).
(У детей на листочках:)
На что похожа буква Н ?
На букве Н
Я, как на лесенке,
Сижу и распеваю песенки.
Поселим букву Н в наш дворец. Живи буква Н во дворце букв. (Учитель вставляет карточку с буквой).
Представьте нового жильца.
Я согласная буква Н , обозначаю согласные звуки [н], [н’];
[н] – согласный звонкий твердый
[н’] – согласный звонкий мягкий
С кем дружат согласные буквы? (С гласными)
Почему? (Образуют слоги).
III. Чтение слогов (Азбука с. 52)
Прочтите слоги 1 столбика (По, то, ро, но, го)
Какой согласный звук в каждом слоге? (Твердый)
Почему? (Твердость согласного звука обозначены буквой о. Ставим над буквой синюю точку).
Прочитайте слоги, где согласные звуки мягкие. (ти, пи, ри, ги, ни)
Мягкость согласного звука обозначена буквой И . (Ставлю зеленую точку);
Вспомните имена учеников нашего класса. Назовите имена, где есть звук [н]. (Дарина, Марианна, Айнур, Айназ, Амирхан, Альбина).
Имена, где звук [н’]. (Леонид, Никита, Даниял, Николай).
Прочитайте буквосочетания из двух слогов?
Какие буквосочетания являются словами? (они, ори)
Если слышу в слове звуки [н], [н’] – хлопаю в ладоши.
Если нет – приседаю.
Учитель называет слова, дети выполняют упражнения. (Нитки, кот, сосна, парта, Наташа, пенал, доска, ручка, книга, карандаш, ученик).
IV. Работа с предложением. (Азбука с. 52)
Найдите на странице азбуки слово из трех слогов;
Проверим. И – ри – на. В слове три гласных, три слога.
Как можно назвать девочек? (Подружки);
Ирина, Инга, Инна – подружки;
Одинаковый ли звук обозначает буква Н в словах предложения? (Да);
— [н] – согласный звонкий твердый. (ставим синюю точку);
Почему слова напечатаны с большой буквы? (Это имена собственные, имена девочек);
Начало предложения – большая буква;
Ирина, Инга, Инна – подружки.
V. Работа с текстом. Чтение отрывков из стихотворения С. Маршака “Цирк” (Азбука с. 53)
Буквы, жители дворца, довольны вашей работой на уроке. Они приглашают Вас (звучит музыка) в цирк. (На доске нарисована арена, по ходу чтения учитель прикрепляет на доску рисунки артистов).
Самуил Яковлевич Маршак. 120 лет со дня рождения мы будем отмечать в ноябре. Его стихи читают и перечитывают. Это известный детский поэт. (На доске портрет писателя);
Прочитаем название (Цирк);
Посмотрите на рисунки в азбуке, кто выступает в цирке? (Тюлень, пингвин);
Что они умеют делать? (Ответы детей);
Давайте узнаем, как об этом рассказывает Самуил Маршак. (Дети читают произведение про себя);
Кто выступает в цирке?
Что они умеют делать? (Чтение вслух с комментированием непонятных слов, работа над содержанием); ,
Кто такие жонглеры?
Кого называют атлетами?
Что организовали звери?
А кто в этом оркестре пингвин?
Кто вам больше всего понравился, запомнился?
Вот они наши артисты! (Учитель показывает на доску, где по ходу чтения к доске прикреплялись рисунки);
Аплодисменты артистам! Молодцы!
А теперь они наши слушатели. Прочитаем для них стихотворение. (Дети читают выразительно отрывок для зрителей-артистов у доски).
VI. Рефлексия урока.
Какая буква поселилась сегодня в нашем дворце?
Назовите артистов цирка, в названии которых есть буква [н]. Дайте характеристику звукам.
Тюлени – [н’] – согласный звонкий мягкий;
Слон — [н] — согласный звонкий твердый;
(кони, пони, пингвин, еноты…)
А как я сегодня работал на уроке?
Раскрасим наши нотки… ,
Дети выбирают цвет, раскрашивают нотки на листочке.
VII. Домашнее задание.
Выучить наизусть отрывок, нарисовать иллюстрацию.
Занятие по обучению грамоте
Цель: познакомить детей со звуками [Н] и [Н’], их особенностями и буквой Н
Уточнить артикуляцию звуков [Н] и [Н’]
Дифференциация звуков [Н] и [Н’] в словах
Развивать фонематическое восприятие
Развивать позиционный анализ
развитие памяти, внимания, воображения
Оборудование: компьютер, презентация, картинки, счётные палочки
«Ребята, давайте с вами встанем. Глубоко вдохнём и поднимем ручки вверх, выдохнем, опуская руки. А теперь хлопнем в ладоши, улыбнемся друг другу и сядем на свои места».
«Дети, отгадайте загадку
Три хорошеньких зверюшки
И построили избушки,
И от волка убегали,
Отгадайте, как их звали?
(Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф)»
(Слайд1)«А сегодня к нам в гости пришли Наф-Наф и Ниф-Ниф. И им очень стало интересно, сможете ли вы определить, какой первый звук у каждого из Поросят в имени?
Какой первый звук у Наф-Нафа? [Н]
А какой первый звук у Ниф-Нифа? [Н’]»
«Поросята рады, что вы смогли правильно определить первые звуки их имен. А теперь они просят рассказать им, как их правильно произносить.
Давайте посмотрим друг на друга и будем произносить звук [Н].
Губки у нас сомкнуты или разомкнуты? (разомкнуты)
А язычок у нас с вами где? За нижними или за верхними зубами? (за верхними)
А теперь произнесите звук [Н’].
Губы у нас тоже разомкнуты?
А язычок за нижними или за верхними зубами? (за нижними)
Давайте приложим ладошку к горлышку и будем произносить [Н] и [Н’]. Что у нас с голосовыми связками происходит? (Вибрируют).
А теперь поднесем ладошку ко рту? Чувствуете ли вы воздушную струю или её проходу мешает кончик языка? (Кончик языка мешает)».
Различие звуков [Н] и [Н’]
(Слайд2) «Наф-Наф и Ниф-Ниф благодарят вас за то, что вы рассказали им, как правильно произносить звуки [Н] и [Н’]. Но смотрите, они нашли схему и никак не могут в ней разобраться. Давайте поможем им?
Смотрите, звук [Н]. Поросята не понимают, почему мы обозначаем его синим кружочком? (Потому что он твёрдый)
И ещё почему рядом со звуком [Н] изображаем звоночек? (потому что он звонкий).
А рядом со звуком [Н’] почему нарисован зелёный кружок? (потому что он мягкий)
Почему рядом с [Н’] звоночек? (потому что он звонкий)»
«Поросята говорят вам большое спасибо за то, что вы им помогли разобраться в этой сложной схеме и они теперь знают, чем отличается звук [Н] от звука [Н’].
(Слайд3) И они предлагают сыграть с ними в игру. На этой картинке много вещей. И мы их с вами будем делить. Те вещи, в названиях которых мы услышим [Н], будет отдавать Наф-Нафу. А те, в которых услышим [Н ’] – Ниф-Нифу».
(Слайд4) «А теперь давайте с вами попробуем отыскать наши звуки [Н] и [Н’] в словах. Посмотрите, здесь изображены две схемы. Первая показывает, что звук находится в начале слова, а вторая, что звук в конце. Давайте называть предметы на картинках и определять, где же стоят звуки [Н] и [Н’]. В начале или в конце».
Раз — подняться, подтянуться
Два — согнуться, разогнуться
Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре — ноги шире.
Пять — руками помахать
Шесть — за стол тихонько сесть. (на второй повтор)
(Слайд5-10) «Я знаю, что на этой неделе вы очень много узнали нового про обувь. Давайте с вами посмотрим на картинки и вы мне назовете, что за обувь на них изображена.
Ниф-Ниф и Наф-Наф решили нас разыграть и проверить, внимательные ли мы с вами. Смотрите на картинки и запоминайте, какая обувь на них изображена.
Смотрите, поросята что-то стащили. Что пропало?»
(Слайд11) «Ребята, есть звуки [Н] и [Н’]. Мы их говорим. А есть буква Н, которую мы пишем и читаем.
Посмотрите на неё. Она состоит из трёх палочек: двух вертикальных и одной горизонтальной.
А на что похожа буква Н? (лесенка, гамак)
Давайте составим её из счётных палочек».
Дети, о каких звуках мы сегодня говорили?
А о какой букве?
Кто к нам в гости сегодня приходил?
А что вам сегодня больше всего понравилось на занятии?
Ребята, Наф-Наф и Ниф-Ниф благодарят вас за занятие и говорят, что вы большие молодцы!
Баймулова Сафият Рамазановна
первой квалификационной категории
МОУ СОШ № 17
Ставропольского края
Урок в 1 классе. Обучение грамоте.
Тема урока: « ЗВУКи [ н ], [ н ’], БУКВЫ Н, н».
Цели : познакомить учащихся с условным обозначением звонких твердого и мягкого звуков [н], [н’] с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках и апострофа; учить акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов; раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; учить читать слова по слогам и орфоэпически; формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы; закреплять прием воспроизведения слова вслух на основе его звуковой модели; развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения; формировать умение воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст и корректировать его содержание; воспитывать культуру учебного труда.
Оборудование : шаблоны для схем предложений (прямоугольники и треугольники); рисунки к многозначному слову «конь».
I. Введение в урок
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок
Мы за парты тихо сели
И на доску посмотрели.
II. Знакомство с содержанием урока
Сегодня мы с вами продолжим путешествие по стране слов, слогов и звуков, познакомимся с новой буквой.
На доске карта путешествия. Стрелки указывают нам направления движения. Не волнуйтесь, путешествие будет интересным и познавательным. Правда вам придется немного подумать над теми заданиями, которые приготовили для вас на каждой остановке.
В путешествие с нами отправятся Маша и Миша.
Но прежде, чем отправиться в наше путешествие, мы должны вспомнить правила поведения на уроке.
Ответить хочешь не шуми, А только руку подними. Ответить хочешь надо встать, Когда же сесть позволят – сядь. Парта – это не кровать И на ней нельзя лежать. Ты сиди за партой стройно И веди себя достойно
III. Повторение пройденного материала
Итак, отправляемся в наше путешествие. Путешествовать каждый будет на своем любимом транспорте.
— Закройте глаза и представьте себя в этом транспорте. И, вот мы встречаемся на 1 станции.
1) Работа с моделями слов
Станция 1 « Схема предложения ».
Составьте схему предложения
Птицы улетают.
Птицы улетают на юг.
Почему они улетают?
Можем ли мы помочь птицам, которые остаются у нас зимовать?
Снова закрыли глаза, каждый едет в своем транспорте.
2) Работа со слогами
Станция 2 Слоги
На какие более мелкие частицы делятся слова? (слова делятся на слоги)
— Как узнать количество слогов в слове?
1) поставить руку к подбородку, произнести слово, сколько раз ударился подбородок о руку, столько и слогов
2) сколько в слове гласных, столько и слогов
Я показываю картинки, вы показываете пальчиками количество слогов
(корова, лиса, утка, петух, оса, …)
Станция 3 «Звуки»
На какие более мелкие частицы делятся слоги? (Звуки)
— Какие бывают звуки? (гласные и согласные)
— Как обозначаются?
— Какие бывают гласные звуки?
— Как обозначаются?
— Какие бывают согласные звуки?
— Дайте характеристику звукам.
Молодцы ребята, вы хорошо справились с заданиями.
Мы вспомнили важные для нас сведения.
Станция 4 «Музыкальная»
IV Работа над новым материалом
4.1 Станция 5 — «Загадки» (?)
Их приготовили нам Миша и Маша.
Если вы их отгадаете, то узнаете с какой буквой и какими звуками мы сегодня познакомимся.
Какие согласные звуки любит Маша? (твердые)
— Какие согласные звуки любит Миша? (мягкие)
Этот человек выступает в цирке,его дети оченьлюбят и зовут его …..
4.2 Знакомство с обозначением этих звуков буквой Н н
Составьте схему слова клоун
— Какой звук вы слышите в конце слова?
— Звонкий или глухой? Как можно это определить? Три раза произнесите этот звук.
— Как обозначается в схеме?
— Твердый или мягкий? Как обозначается?
— Буква Н может обозначать твердый звук.
Значит, Маша принесла нам загадку, в отгадке которой слышится какой звук?
(твердый). На доске вывешивается [ Н ]
А сейчас послушайте загадку Миши.
Это домашнее животное на нем можно ездить,возить груз и зовут его лошадь,а еще по другому…..
Слово конь –многозначное
2) шахматная фигура с изображением головы лошади;
3) гимнастический снаряд в виде обитого кожей широкого бруса на подставках.
V. Конструирование большой и малой букв Н, н.
Учитель просит детей рассмотреть образцы печатных букв «Н», «н».
Н – натянутая сетка,
Сетку держат очень крепко.
Приходите к нам во двор –
Поиграем в волейбол.
– Из каких элементов-шаблонов они состоят?
Сегодня мы познакомимся с буквой, которая обозначает эти звуки.
А теперь, ребята, давайте отдохнем.
4.3. Станция «Узнай звук».
На этой станции живут друзья Маши и Миши.
Сейчас поиграем в игру, которая называется «Узнай звук»
Если услышите звук [н] – встанут мальчики
Если услышите звук [ н, ] – встанут девочки.
(коньки,пень,Дон, день,ночь,нос,нам.
И, вот, ребята, буква Н – сегодня главная на уроке Маша и Миша пригласили ее в гости к своим друзьям вместе с вами.
А вы любите ходить в гости?
Как нужно вести себя в гостях? Существуют ли правила поведения в гостях? Какие?
Пришли с буквой Н в гости к друзьям Маши и попали на улицу ….твердых команд
Какую команду отдают жители этой улицы?
Читай твердо!
4.4 Чтение слогов по заданным схемам
(Дети читают слоги: на но ну ны нэ) 1-ряд
Какие слова вы знаете с буквой нитки назовите их.
4.5 Работа по учебнику. Сравнение звуков по звонкости-глухости
V1. Знакомство с обозначением изученных звуков с помощью малой печатной буквы в квадратных скобках и правилом соотношения буквы «эн» и двух звуков [н], [н’].
Буква «эн» обозначает два согласных звука: звонкий твердый звук [н] и звонкий мягкий звук [н’].
VI1. Звуковой анализ слов на основе двухуровневых моделей.
– Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Кто здесь изображен? Как зовут собаку? (Нил.)
– Что делал пес? (Ныл.)
– Прочитайте слова по слогам и орфоэпически.
– (Буква «ы» в слове «ныл» указывает, что предшествующая буква «н» обозначает твердый звук [н], а в слове «Нил» буква «и» определяет произношение мягкого звука [н’].)
– Рассмотрите нижний рисунок. Кто здесь нарисован? Как зовут девочек? (Нина, Нана.)
– С какой буквы надо писать имена собственные? (С заглавной буквы.)
– Прочитайте слова «Нина» и «Нана» по слогам и орфоэпически.
– Соотнесите звуковую форму слова с буквенной. (Буква «а» в слове «Нана» указывает, что предшествующая буква «н» обозначает твердый звук [н], а в слове «Нина» буква «и» указывает на мягкий звук [н’].)
– Что делают Нина и Нана? Составьте предложения по данной иллюстрации.
– Сколько слов в полученном предложении?
– Составьте схему своих предложений.
Нина и Нана – подруги.
VII I . Задания на развитие речи, внимания.
1. Развитие речи.
Учитель читает стихотворение.
Нос не в свои дела суют,
Носами перед сном клюют,
Зато один веселый нос
Папаша Карло нам принес. Я. Aким
– Объясните знание крылатых выражений со словом «нос».
џ Зарубить на носу. Означает хорошо и надолго запомнить
џ Вешать нос. Выражение означает: приходить в отчаяние, огорчаться.
џ Задирать нос (просторечн.). Зазнаваться, важничать, чваниться.
џ Водить за нос. Обманывать, вводить в заблуждение.
џ Под нос (говорить). Очень тихо, невнятно
џ Из-под носа. С самого близкого расстояния от кого-либо (брать, хватать, тащить и т. п.; уходить, удирать, выводить и т. п.).
џ С гулькин нос. Очень мало.
џ Высунуть нос. Выйти, показаться.
џ Нос не дорос. Кто-либо еще слишком молод, чтобы делать что-либо, заниматься чем-либо.
џ Совать под нос. Давать, подавать непочтительно, небрежно.
џ Соваться со своим носом. Вмешиваться не в свое дело.
џ Утереть нос. Подчеркнуть, показать, доказать свое превосходство в чем-либо перед кем-либо.
џ Уткнуть нос. Не отрываясь, с увлечением читать, писать и т. п.
џ Комар носа не подточит. Не к чему придраться.
џ Тыкать носом. Указывать в назидание на что-либо, обычно в резкой форме.
2. Игра «Кто больше запомнит слов».
Носорог нашел наволочку. Нюхал. Надкусил – невкусно. Напялил на носорожью ножищу. Не налезает. Нахлобучил на нос. Надевал набекрень, наискосок, наклонял налево, направо. Никак!
– Нет! Нам, носорогам, непонятный наряд не нужен! – насупился носорог .
IХ. Итог урока
Пора подводить итоги. Итог урока мы подведем предложениями, в которые вы доскажите слова.
«Я сегодня на уроке узнал…»
«Я сегодня научился…»
Х. Рефлексия
На доске яблоня, на ней сейчас благодаря вам вырастут яблоки, а какие решать вам. Если вам на уроке было все понятно, и урок понравился, то повесите красные яблоки, а если вы остались не довольны уроком и собой – прикрепите зеленые яблоки.